في تشرين الأول/أكتوبر 2021، تحدث اتحاد الأولاد ذوي الاحتياجات الخاصة (FCSN) مع ما يقرب من 500 من الأهل ومقدمي الرعاية بـ9 لغات، للاطلاع على أسئلتهم وأفكارهم من أجل تحسين الوعي بالتعليم الوظيفي والمهني والتقني (CVTE). وإليكم ما قالوه.
هناك فجوة معرفية قائمة على اللغة
في استبياناتنا، طلبنا من الأسر أن تقيّم معارفها في مجالات التعليم الوظيفي والمهني والتقني على نطاق يتراوح بين 0 إلى 5. وكما يظهر هذا الرسمالبياني، فإن الأسر التي لديها لغة منزلية غير اللغة الإنجليزية كانت أكثر ميلاً إلى تقييم مستوى معارفها عند مستوى 0 مقارنة بالمتحدثين باللغة الإنجليزية.
وكان متحدثو اللغة الإنجليزية ميالين أكثر إلى تقييم مستوى معرفتهم ما بين المتوسط والعالي مقارنة بالمتحدثين باللغات الأخرى.
لدى الأهل ومقدمي الرعاية الكثير من الأسئلة
في مجموعات التركيز، طرحت الأسر أسئلة كثيرة. يمكن استخدام هذه الأسئلة لمساعدتنا في تطوير موارد مناسبة للأسرة ومترجمة ونشر الوعي حول CVTE. بعض الأمثلة:
هل هناك تكلفة للحضور؟ جواب: كلا – هذه المدارس والبرامج مجانية لأنها جزء من المدارس الرسمية.
هل تحتاج هذه المدارس إلى معرفة وضع هجرة طفلي؟ جواب: كلا – هذا ليس سؤالاً يسمح لهم بسؤاله، وجميع الأولاد موضع ترحيب في مدارس ماساتشوستس الرسمية.
هل توفر المدارس دراسة أكاديمية متميزة بالإضافة إلى التدريب التقني؟ جواب: نعم – يجب أن تفي جميع المدارس الثانوية في ماساتشوستس بنفس المعايير الأكاديمية العالية.
ما هي فوائد هذه البرامج؟ بعض الإجابات: توفر هذه البرامج تدريباً فنياً عميقاً يقوم بإعداد الطلاب لدخول قوة العمل وكسب حياة جيدة في مجال مهني مطلوب. وهي مناسبة جداً للطلاب الذين يتمتعون بالتعلم التطبيقي وإيجاد روابط بين ما يتعلمونه في المدرسة ومهنهم المستقبلية.
كيف يقدم الأشخاص طلبات الإلتحاق؟ جواب: تختلف عملية تقديم الطلب حسب المدرسة أو البرنامج. بالنسبة للمدارس التي تركز على التعليم المهني والتقني، يقدم معظم الطلاب طلباتهم خلال السنة الدراسية للصف الثامن.
إشارات المحتوى المترجمة، “هذه المعلومات للجميع”.
على الرغم من أن الباحث عن المدرسة (School Finder) قد تُرجم الآن إلى خمس لغات، عندما عقدت مجموعات التركيز كان متاحاً
باللغة الإنجليزية فقط. وقد دفع ذلك العديد من الأهالي إلى التساؤل عما إذا كان التعليم الوظيفي والتقني للمتحدثين باللغة الإنجليزية فقط. وهذا يعني أن المعلومات لم تكن ترحب بالمتكلمين بلغات أخرى فحسب، بل أعطت أيضاً انطباعاً بأن البرامج تتطلب الكفاءة الانجليزية للمشاركة. ولكن هذه ليست الحال. كما هو الحال في المدارس الرسمية، فإنه مطلوب من مدارس وبرامج CVTE تقديم خدمات دعم اللغة مثل الإنجليزية كلغة ثانية
(ESL). ستكون المعلومات المترجمة جزءاً هاماً من زيادة إمكانية تواصل مختلف المتحدثين باللغات مع المدارس.
الباحث عن مدرسة ماساتشوستس مفيد… وقد يكون بعد أفضل
في مجموعات التركيز لدينا، استحسنت الأسر الموارد المتوفرة على شبكة الإنترنت من Massachusetts School Finder (الباحث عن مدرسة ماساشوستس)، وعلّق الكثير منهم أنهم يتمنون لو علموا به مسبقاً أو كانوا سعيدين أن يعلموا به الآن. ولم يكن يعرف عن هذا المورد من قبل سوى عدد قليل من الأسر. وأوصي بتحسينين هما: إضافة خريطة، وترجمتها إلى أكبر عدد ممكن من اللغات.
تعد الشبكات الشخصية مصادر معلومات بالغة الأهمية
وفقاً لكل من مجموعات التركيز والاستبيانات، فإن الأسر تعتمد إلى حد كبير على المعلومات الواردة من الأصدقاء وأفراد الأسرة لاتخاذ القرارات التعليمية بشأن أولادهم. وعلى نفس القدر من الأهمية تقريباً: المعلومات الواردة من المدرسة الحالية لولدك. جاءت وسائل التواصل الاجتماعي في المركز الثالث — وعلى وجه التحديد، فايس بوك (الذي يعتمد على الصداقات والروابط العائلية لنشر المعلومات). كما ذكر الأهل المهاجرون الشبكات الخاصة باللغة التي تم إعدادها في WhatsApp وWeChat – – تطبيقان مصممان للبقاء على اتصال بالشبكة الحالية. وفي مجموعات التركيز، حيث يمكن أن تزداد المحادثة عمقاً، أشارت الأسر أيضاً إلى وكالات المجتمع والرعاية الصحية باعتبارها مصادر موثوق بها
للمعلومات بشكل خاص.
من الأفضل استخدام لغة عادية لشرح “الأساسيات”
في كل من استبياننا ومجموعات التركيز، سألنا الأسر عما إذا كانت على
دراية بعدد من مسارات CVTE والبرامج المدرجة في قائمة منسدلة ضمن “الباحث عن المدرسة”. تتضمن هذه المصطلحات الفصل 74، غير الفصل 74 أو بيركينز فقط، طرق الابتكار، بعد حلول الظلام، الكلية المبكرة. ولم تكن معظم الأسر على دراية بهذه المصطلحات؛ وفي مجموعات التركيز، كانت لدى الأسر ردود فعل أولية سلبية على العديد منها. لقد قمنا بتمرير هذه الملاحظات إلى شركائنا في قسم التعليم الابتدائي والثانوي، ونعمل معاً من أجل إيجاد التوازن بين 1) جعل اللغة التمهيدية في المتناول قدر الإمكان و 2) مساعدة الأسر في فهم معنى هذه المصطلحات حتى يتسنى لها أن تتخذ قرارات جيدة بشأن تعليم ولدها.
يجب أن تواصل المدارس التواصل مع الأسر بينما يتقدم الطلاب في السن
في مجموعات التركيز، أعربت أسر عديدة عن أهمية أن تكون لديها معرفة
وفهم مباشرين لخياراتها التعليمية – وليس مجرد الاعتماد على تقارير من أولادها. وفي بعض المجموعات، أعربت الأسر عن علمها بأن ولدها يتلقى معلومات عن CVTE لم تصلهم أو أنها لم تكن واضحة بما فيه الكفاية بمجرد أن يمررها لهم تلميذ في المدرسة المتوسطة. ووصف آخرون كيف يتناقص التواصل بين الأسر والطلاب كلما كبروا في السن، رغم الدور الحيوي الذي يلعبه الأهل عادة في تشجيع الطلاب ومساعدتهم في التقدم بطلب للتسجل بالبرامج أو الالتحاق بها. يشكل ذلك مخاوف شديدة بالنسبة لأهالي الأولاد ذوي التنوع العصبي. وعلّق أحد الوالدين بأن المعلومات تصل على ما يبدو إلى الأهل عرضياً، بدلاً من أن تكون نتيجة لمدارس تبذل جهداً للتأكد من حصول الأسر على المعلومات التي تحتاج إليها.
اقرأ التقرير الكامل على Secondary Options Family Engagement Project Website (الموقع الإلكتروني لمشروع مشاركة العائلة عبر الخيارات الثانوية
