Para mitigar el estrés entre los estudiantes, anime a las familias a mantener conversaciones abiertas con sus hijos sobre la situación actual. Recuérdeles que probablemente estén oyendo hablar de estos temas a adultos y niños de su entorno y que lo mejor es que los niños puedan hablar de ello con sus cuidadores para recibir información precisa y hacer preguntas aclaratorias.
He aquí algunas pautas para hablar con niños de distintos niveles de desarrollo sobre las medidas de inmigración:
Primera infancia (0-5 años)
Definir términos:
- Inmigrante: Alguien que se traslada a un país en el que no ha nacido. Explica que trasladarse a un nuevo país implica pagar una tasa y rellenar formularios.
- Indocumentado: Alguien que se traslada a un país en el que no ha nacido, pero no rellena los formularios necesarios para quedarse. Si los niños no están seguros de lo que esto significa, muéstrales los formularios relacionados con ellos, como las hojas de permiso para excursiones o las tarjetas de contacto en caso de emergencia.
- Deportación: Cuando un inmigrante debe abandonar Estados Unidos por no tener los papeles en regla.
Tranquilice a los niños diciéndoles que los cuidadores y las escuelas colaboran para mantener su seguridad.
Pide a los niños que nombren a adultos en los que puedan confiar.
Anime a los niños a hacer preguntas. Responda a sus preguntas con sinceridad.
Primaria (6-9 años)
Definir términos:
- Inmigrante: Alguien que se traslada a un país en el que no ha nacido. Explica que trasladarse a un nuevo país implica pagar una tasa y rellenar formularios.
- Indocumentados: Alguien que se traslada a un país en el que no ha nacido, pero no es capaz de rellenar la documentación adecuada.
- Ilegal: Término que los estudiantes pueden oír en las noticias y que también significa “indocumentado”. Haz hincapié en que no es un término que utilice tu familia, ya que las personas nunca pueden ser ilegales.
- Deportación: Cuando un inmigrante debe abandonar Estados Unidos por carecer de la documentación adecuada.
Tranquilice a los niños diciéndoles que los cuidadores y las escuelas colaboran para mantener su seguridad.
Explíqueles el plan de seguridad de su familia. En concreto, hazles saber a quién encontrar si los cuidadores no pueden recogerlos y con quién se quedarán si sus cuidadores son detenidos o deportados. Aunque no estés indocumentado, siempre es buena idea tener un plan de seguridad.
Ayude a los niños a identificar a un adulto que trabaje en su escuela en quien puedan confiar. Anímales a pedir ayuda a este adulto si la necesitan. Inventa guiones para pedir ayuda. Por ejemplo: “Mi madre no ha venido a recogerme. ¿Puedes ayudarme a encontrarla?”. O: “No sé cómo llegar a casa. ¿Puedes ayudarme a encontrar a alguien que pueda llevarme?”.
Para los mayores de primaria, ayude a los alumnos a distinguir entre fuentes fiables y poco fiables. Si oyen rumores, investiguen juntos la verdad que hay detrás de esos rumores. Recuérdales que deben pedirte aclaraciones si oyen algo que no les suena bien o les asusta.
Anime a los niños a hacer preguntas. Si no sabe la respuesta, trabaje con los niños para encontrarla juntos.
Secundaria (10-13 años)
Tranquilice a los niños diciéndoles que los cuidadores y las escuelas colaboran para mantener su seguridad.
Explíqueles su plan de seguridad familiar. En concreto, dígales a quién deben buscar si los cuidadores no pueden recogerlos y con quién se quedarán si sus cuidadores son deportados. Muéstreles dónde pueden encontrar documentos importantes, llaves u otros artículos esenciales que puedan necesitar si detienen o deportan a sus familiares. Aunque no estés indocumentado, siempre es buena idea tener un plan de seguridad.
Ayude a los niños a identificar a un adulto que trabaje en su escuela en quien puedan confiar. Anímales a pedir ayuda a este adulto si la necesitan. Practica guiones sobre cómo pedir ayuda.
Si en tu familia hay personas indocumentadas o afectadas por la deportación, inventa guiones para que los alumnos los utilicen preservando su intimidad. Por ejemplo: Mi madre y mi padre están ocupados en este momento, pero puedes ponerte en contacto con mi tío / tía / cuidador.
Ayudar a los alumnos a distinguir entre fuentes de noticias fiables y poco fiables. Los medios de comunicación y los sitios web terminados en .gov y .edu, por ejemplo, son fuentes fiables, mientras que los rumores o los sitios menos rigurosos no deben ser de fiar.
Hable con los alumnos sobre lo que oyen en su escuela y su comunidad. Ayúdales a elaborar guiones que puedan utilizar para desmentir información falsa, interceder ante los acosadores y defender sus valores.
Ayudar a los alumnos documentados a investigar formas de apoyar a las comunidades de inmigrantes.
Elabora un plan para apoyar a los compañeros que puedan verse afectados por las redadas del ICE. Esto podría incluir permitir que los amigos se queden a dormir cuando sea posible, conectarse con servicios de salud mental o ayudar a los amigos a localizar a familiares perdidos.
Secundaria (mayores de 14 años)
Tranquilice a los niños diciéndoles que los cuidadores y las escuelas colaboran para mantener su seguridad.
Muéstreles o explíqueles sus planes de seguridad familiar. En concreto, indíqueles a quién deben buscar si los cuidadores no pueden recogerlos y con quién se quedarán si sus cuidadores son deportados. Muéstreles dónde pueden encontrar documentos importantes, llaves u otros objetos esenciales. Proporcióneles recursos para ayudarles a cuidar de sus hermanos pequeños hasta que usted pueda regresar.
Proporcione a los alumnos folletos sobre Conozca sus derechos.
Trabaje con los alumnos para crear guiones para responder a los agentes del ICE que intentan entrar en una casa, encontrarse con agentes del ICE en la calle o responder a llamadas telefónicas del ICE.
Proporcione a los alumnos información sobre a quién llamar en caso de que sus padres u otros familiares sean deportados. Esto incluye a un adulto de confianza que cuide de ellos y lugares que puedan ayudar a localizar a familiares desaparecidos.
Si en su familia hay personas indocumentadas o afectadas por la deportación, idee guiones para que los alumnos los utilicen preservando su intimidad. Por ejemplo: “Mi madre y mi padre están ocupados ahora mismo, pero puedes ponerte en contacto con mi tío / tía / cuidador” o “Mi madre y mi padre no pueden atender el teléfono / la puerta ahora mismo. ¿Puedo coger el mensaje?”.
Haga saber a los estudiantes que depende de ellos si quieren o no revelar su situación documental. Asimismo, ayúdeles a comprender que si hay personas indocumentadas en su familia o comunidad, deben respetar las preferencias de estas personas en cuanto a privacidad y revelación. (En otras palabras, son libres de hablar de su situación, pero no de revelar la de otras personas).
Ayudar a los alumnos a identificar a un adulto que trabaje en su centro escolar en quien puedan confiar. Anímales a pedir ayuda a este adulto si la necesitan.
Ayude a los alumnos a distinguir entre fuentes de noticias fiables y poco fiables. Los medios de comunicación y los sitios web terminados en .gov y .edu, por ejemplo, son fuentes fiables, mientras que los rumores o los sitios menos rigurosos no deben ser de fiar.
Hable con los alumnos sobre lo que oyen en su escuela y su comunidad. Ayúdales a elaborar guiones que puedan utilizar para desmentir información falsa, interceder ante los acosadores y defender sus valores.
Ayudar a los alumnos documentados a investigar formas de apoyar a las comunidades de inmigrantes.
Elabora un plan para apoyar a los compañeros que puedan verse afectados por las redadas del ICE. Esto podría incluir permitir que los amigos se queden a dormir cuando sea posible, conectarse con servicios de salud mental o ayudar a los amigos a localizar a familiares perdidos.
